作者倡導(dǎo)并踐行“原點(diǎn)教育”辦學(xué)主張，已出版著作《校長(zhǎng)管理藝術(shù)：好思想成就好校長(zhǎng)》《校長(zhǎng)專業(yè)化與優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)》《校長(zhǎng)的60個(gè)臨場(chǎng)應(yīng)變技巧》《優(yōu)秀班主任的六項(xiàng)修煉》等。

近年來(lái)，各學(xué)校對(duì)校園環(huán)境的投入不斷加大?！叭丝恳卵b馬靠鞍”，經(jīng)過(guò)精心打扮的學(xué)校，總是讓人感到溫馨舒適、心曠神怡。并且，學(xué)校將辦學(xué)理念等相關(guān)內(nèi)容植入校園環(huán)境建設(shè)中，不但美化校園，也使得學(xué)校理念深入人心。但是，筆者發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)校的環(huán)境建設(shè)雖然看上去很完美，但也存在一定偏差。

一是成人視角占得太多。走進(jìn)校園，樓道走廊、亭臺(tái)樓閣，環(huán)境優(yōu)雅、格調(diào)清新，仿佛置身一座公園。但冷靜思考，在一些涉及文字圖片等內(nèi)容的設(shè)置上，有的學(xué)?；蛟S是考慮保證學(xué)校環(huán)境的整體協(xié)調(diào)，抑或是擔(dān)心上墻的材料容易遭到損壞等客觀原因，這些內(nèi)容高高掛在墻壁上，只有成年人才看得清楚，而學(xué)生因?yàn)樯砀邌?wèn)題根本夠不著、看不清，這就使得環(huán)境文化建設(shè)失去了意義。筆者認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)校的主體，學(xué)校環(huán)境建設(shè)應(yīng)當(dāng)掙脫“成人視角”的禁錮，應(yīng)當(dāng)從孩子的立場(chǎng)出發(fā)，站在孩子的角度思考環(huán)境建設(shè)，務(wù)必讓孩子們夠得著、看得見(jiàn)，讓學(xué)生能夠“聽(tīng)得到”。這樣的校園環(huán)境才是真正在“說(shuō)話”，才能真正發(fā)揮環(huán)境建設(shè)的育人功能。

二是把樓梯文化看得太重。有些學(xué)校確實(shí)是因?yàn)樾Ｉ崦娣e限制等客觀原因，在樓梯上做好做足文章，將學(xué)校環(huán)境利用得淋漓盡致。這也是學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)的一個(gè)特色、亮點(diǎn)，“樓梯文化”也因此成名。為此，不少學(xué)校在樓梯上“大動(dòng)干戈”，費(fèi)了不少心思，好像沒(méi)有在樓梯上搞出一點(diǎn)名堂就是一大缺憾。但我認(rèn)為，空間小的學(xué)校還勉強(qiáng)可以這么做，而校園面積夠大的學(xué)校，非得在樓梯上做文章，就會(huì)讓人覺(jué)得是“邯鄲學(xué)步”，給人畫(huà)蛇添足之感。另一方面，樓梯本身?yè)頂D，“樓梯文化”可能妨礙師生上下樓梯，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)這也是一種安全隱患。因此我認(rèn)為，“合適的才是最好的”，若是建設(shè)樓梯文化，應(yīng)當(dāng)拒絕過(guò)度裝飾，不占用通道，追求簡(jiǎn)單明了。這樣或許才是環(huán)境建設(shè)的應(yīng)循之道。

三是學(xué)校特色鋪得太廣。辦學(xué)特色是學(xué)校的一張名片，為此，有的學(xué)校投入大量的人力物力財(cái)力，在學(xué)校上上下下全方位地“涂抹”上學(xué)校特色的痕跡。我認(rèn)為，宣傳和凸顯特色原本是好事，但物極必反，如此大張旗鼓地渲染學(xué)校特色，可能在不知不覺(jué)中把學(xué)校裝扮成像是培養(yǎng)某一方面專業(yè)人才的“?？啤睂W(xué)校。我認(rèn)為，環(huán)境建設(shè)應(yīng)當(dāng)回歸教育本位，應(yīng)當(dāng)充分把握學(xué)校定位，符合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)目標(biāo)，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，倡導(dǎo)百花齊放，而不只是把學(xué)校環(huán)境裝扮成像是培養(yǎng)足球、籃球、書(shū)法等某一方面的個(gè)性特長(zhǎng)的學(xué)校。學(xué)校特色固然需要有一席之地，但要把握分寸，切不可喧賓奪主、泛濫成災(zāi)，掩蓋了學(xué)校應(yīng)有的模樣。

四是學(xué)?？臻g塞得太滿。有的學(xué)?；ù罅庠诃h(huán)境建設(shè)上做文章，但整個(gè)校園空間被塞得太滿，顯得喧囂、擁堵，讓人喘不過(guò)氣來(lái)。我認(rèn)為，學(xué)校環(huán)境文化創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)“淡妝濃抹總相宜”，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，過(guò)度的營(yíng)造會(huì)顯得畫(huà)蛇添足。環(huán)境文化建設(shè)不必追求速成，要放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，做好整體規(guī)劃，考慮好了再行動(dòng)；否則，考慮不周或是學(xué)校人事變動(dòng)等，常常導(dǎo)致已經(jīng)上墻的文化素材被頻繁更改。學(xué)校若隔三岔五改造，則勞民傷財(cái)，得不償失。并且，在我看來(lái)，環(huán)境文化建設(shè)不妨適度留白，讓整個(gè)校園環(huán)境張弛有度，而且能與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)校環(huán)境建設(shè)隨著學(xué)校的發(fā)展逐步更新、調(diào)整和完善。

總之，校園環(huán)境建設(shè)十分重要，一定要回到教育的原點(diǎn)上思考問(wèn)題，科學(xué)合理地做好規(guī)劃。不要讓“成人視角”占得太多，而要站在孩子的立場(chǎng)上思考，從孩子成長(zhǎng)的角度出發(fā)；不要把“樓梯文化”看得太重，而要因地制宜，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)；不能讓“學(xué)校特色”喧賓奪主、鋪得太廣，而要符合學(xué)校發(fā)展定位，著眼于學(xué)校的育人目標(biāo)；不能把“學(xué)校空間”塞得太滿，而要追求“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”，并懂得適當(dāng)留白。只有這樣，才能真正發(fā)揮學(xué)校環(huán)境建設(shè)的育人功能，還校園文化建設(shè)的本來(lái)意義。