高考回眸
文/薛高揚
250611
揭榜孫山后，西風(fēng)秋雨涼。
歸來天地隘，況復(fù)是窮鄉(xiāng)。
注：取材于上世紀(jì)九十年代前的科舉考試或高考的社會背景。
點 評：
《高考有懷》是薛高揚先生借高考落榜抒發(fā)人生感慨的一首五言絕句。詩人通過凝練的意象與沉郁的筆調(diào)，勾勒出特定時代背景下寒門學(xué)子科考失利后的精神困境，具有強烈的現(xiàn)實穿透力。
首句直點題旨，次句將自然氣象轉(zhuǎn)化為心理投射。西風(fēng)蕭瑟、秋雨寒涼，既是對季節(jié)的實寫，更是對落榜者心境的隱喻——科舉之路的斷絕如同秋風(fēng)掃落葉般殘酷，詩眼“涼”字雙關(guān)，既寫體感之寒，更寫理想幻滅后的心寒。
轉(zhuǎn)句以空間坍縮的意象，將物理環(huán)境與心理空間疊加。歸鄉(xiāng)之路本應(yīng)是慰藉，卻因落榜而成為精神牢籠：“隘”字既寫窮鄉(xiāng)僻壤的逼仄，更隱喻人生道路的收窄，暗示寒門子弟在科舉失敗后，幾乎喪失了階層躍升的可能。
“金榜題名”與“名落孫山”的殘酷分野，瞬間將讀者拉入古代科場與現(xiàn)代高考的雙重時空，喚起對一考定終身壓力的共鳴。
末句“況復(fù)”以遞進強化悲劇性。窮鄉(xiāng)不僅是地理的偏遠(yuǎn)，更是制度性貧困的符號。在城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)鮮明的時代，落榜者面臨的是讀書無用論與生存壓力的雙重夾擊。
科舉陰影下的集體記憶。
◇詩人將視角上溯至科舉制度，下延至上世紀(jì)九十年代前的高考，揭示出中國社會“學(xué)而優(yōu)則仕”傳統(tǒng)的一脈相承。無論是朝為田舍郎，暮登天子堂的科舉夢，還是跳出農(nóng)門的高考情結(jié)，都指向寒門子弟對階層流動的渴望。
◇◇制度性焦慮的投射。在計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的特殊時期，高考承載著改變命運的唯一合法性。詩中“窮鄉(xiāng)”與“天地隘”的對比，實則是城鄉(xiāng)教育資源分配不均、上升通道狹窄的隱喻，折射出整個時代寒門學(xué)子的生存焦慮。
◇◇◇個體悲劇的群體共鳴。全詩未著一字于個人悲歡，卻通過“西風(fēng)”“秋雨”“窮鄉(xiāng)”等集體意象，喚起一代人對高考失利的集體記憶。這種個人即群體的書寫方式，使詩歌超越了個案敘事，成為特定歷史時期的社會心理檔案。
簡筆中的沉郁頓挫的藝術(shù)特色
◇白描手法。全詩無一生僻字，以近乎口語的簡潔語言構(gòu)建意境，如“西風(fēng)秋雨涼”五字，便勾勒出完整的情感場景，體現(xiàn)“語淡而意濃”的審美追求。
◇◇留白藝術(shù)。詩人薛高揚刻意省略落榜后的具體遭遇，僅以天地隘、窮鄉(xiāng)暗示未來困境，這種不寫之寫反而激發(fā)讀者想象，使詩意空間得以無限延伸。
《高考有懷》以高考為切口，窺見中國知識分子的千年命運。在萬般皆下品，唯有讀書高與百無一用是書生的悖論中，詩人用二十字寫盡寒門學(xué)子的生存困境與精神掙扎，是一首匠心獨運的寒門書生的精神史詩。
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