高秀卿：解構(gòu)課程本質(zhì)，重構(gòu)教育認(rèn)知——讀《大眾教育學(xué)》“課程大世界”有感

翻開孟國泰先生《大眾教育學(xué)》“課程大世界”篇章，恰似推開一扇通向教育本質(zhì)的門。此部分以鮮活案例、淺近理論，對課程內(nèi)涵、類型、設(shè)計(jì)與實(shí)施展開全面細(xì)致解讀，讓我對“課程”這一教育核心概念有了全新認(rèn)知與深刻思考。

傳統(tǒng)認(rèn)知中，課程常被等同于教科書與課堂講授內(nèi)容，“課程大世界”則打破了這一狹隘觀念。它指出，課程是復(fù)雜多元的概念，涵蓋顯性知識體系與隱性文化價(jià)值、學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以及社會環(huán)境對學(xué)習(xí)者的影響。從學(xué)科到活動課程，從國家到校本課程，不同類型課程如星辰，共同構(gòu)筑教育星空。我意識到，課程不應(yīng)囿于書本文字，而是學(xué)生在校經(jīng)歷的學(xué)習(xí)活動總和，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的綜合載體。

課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性與合理性，是“課程大世界”探討的另一要點(diǎn)。書中強(qiáng)調(diào)，課程設(shè)計(jì)要以學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律為基，兼顧社會需求與學(xué)科知識邏輯體系。優(yōu)秀課程設(shè)計(jì)如精密齒輪，各環(huán)節(jié)協(xié)同運(yùn)轉(zhuǎn)，既要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又要培養(yǎng)核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力。反觀當(dāng)下教育實(shí)踐，部分學(xué)校課程設(shè)置盲目跟風(fēng)、忽視學(xué)生需求。如一些學(xué)校引入熱門拓展課程，卻因缺乏規(guī)劃與師資，課程流于形式，育人目標(biāo)難達(dá)。這警示我們，課程設(shè)計(jì)要立足實(shí)際、以學(xué)生為中心，方能發(fā)揮教育價(jià)值。

此外，“課程大世界”揭示了教師在課程實(shí)施中的關(guān)鍵作用。教師不僅是執(zhí)行者，更是開發(fā)者與創(chuàng)新者。其教學(xué)理念、素養(yǎng)與方法，直接影響課程目標(biāo)達(dá)成。這讓我反思自身教學(xué)，意識到教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，從“知識傳授者”變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)引導(dǎo)者”，在課程實(shí)施中充分調(diào)動學(xué)生主動性與創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生在探究實(shí)踐中構(gòu)建知識、提升能力。

讀完“課程大世界”，我深知課程改革是深刻的教育革命，關(guān)乎學(xué)生成長與未來。今后教學(xué)中，我將以更開闊視野、科學(xué)理念看待課程，積極參與課程建設(shè)與創(chuàng)新，為學(xué)生打造多彩、有生命力的學(xué)習(xí)世界，讓課程成為學(xué)生成長的基石與燈塔。

蘇建榮：設(shè)計(jì)面向大眾的生物教育課程思路

孟國泰先生的《大眾教育學(xué)》或許指向普及教育，面向普通大眾，這就要求課程內(nèi)容通俗易懂、貼近生活。“課程大世界”是一個(gè)系列課程，生物課作為其中一部分，既要涵蓋生物基礎(chǔ)知識，又要以有趣、實(shí)用的方式呈現(xiàn)。

若想給孩子普及生物知識，首先要明確課程目標(biāo)。課程結(jié)構(gòu)需合理規(guī)劃，從基礎(chǔ)概念入手，結(jié)合實(shí)際案例，融入實(shí)驗(yàn)、生活應(yīng)用等元素，讓內(nèi)容生動鮮活。

生物課的核心模塊，如細(xì)胞、遺傳、生態(tài)、人體生理等，如何使其適合大眾？可運(yùn)用比喻、日常例子來講解，比如將細(xì)胞比作工廠，各細(xì)胞器是不同部門。同時(shí)，結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)，如環(huán)境保護(hù)、健康生活，讓課程更具現(xiàn)實(shí)意義。

互動性也是課程設(shè)計(jì)的重要考量?？山柚桃曨l、圖文結(jié)合、小測驗(yàn)等教學(xué)手段。此外，是否分梯度設(shè)計(jì)不同難度層次？畢竟用戶期望課程既有廣度又有深度，同時(shí)保持趣味性，避免過于學(xué)術(shù)化。

具體例子與活動建議不可或缺。例如開展家庭小實(shí)驗(yàn)，觀察植物生長；或者用簡單語言討論遺傳病原理。還需關(guān)注當(dāng)前時(shí)間，比如2025年是否有新的生物科技進(jìn)展，像基因編輯的新應(yīng)用，可融入課程，讓內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。

內(nèi)容準(zhǔn)確是基礎(chǔ)，同時(shí)要避免錯(cuò)誤，基本概念解釋要正確，但語言要通俗?？煞终鹿?jié)或模塊組織課程，每個(gè)模塊設(shè)定明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，如“認(rèn)識人體免疫系統(tǒng)”“生態(tài)系統(tǒng)的平衡”等，每個(gè)部分搭配實(shí)例和互動問題。

課程不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)科學(xué)思維，如觀察、假設(shè)、驗(yàn)證?？稍O(shè)計(jì)引導(dǎo)性問題，如“為什么秋天樹葉會變黃”，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者探索葉綠素的作用。

視覺元素能助力理解抽象概念，比如用動畫展示細(xì)胞分裂過程。對于手機(jī)用戶，內(nèi)容排版要簡潔，段落不宜過長，多用列表、圖標(biāo)分隔信息。

最后，總結(jié)課程亮點(diǎn)至關(guān)重要。實(shí)用性、趣味性、科學(xué)性相結(jié)合，適合不同背景的學(xué)習(xí)者，幫助他們建立對生物的興趣和基本認(rèn)知，同時(shí)聯(lián)系生活，解決健康、環(huán)保等方面的實(shí)際問題。

作者：高秀卿、蘇建榮（實(shí)達(dá)中學(xué)大先生）

青力點(diǎn)評

1.實(shí)達(dá)大先生高秀卿的文章圍繞讀《大眾教育學(xué)》“課程大世界”篇章展開，條理清晰。先闡述該部分內(nèi)容對課程認(rèn)知的改變，接著從課程內(nèi)涵、設(shè)計(jì)、實(shí)施教師作用三方面深入論述，最后表明自身對課程改革的認(rèn)識與實(shí)踐決心。語言流暢自然，觀點(diǎn)明確，有較強(qiáng)感染力。

2.蘇建榮的文章圍繞設(shè)計(jì)面向大眾的生物教育課程展開，邏輯清晰，從明確課程目標(biāo)、規(guī)劃課程結(jié)構(gòu)、確定核心模塊、注重互動性、提供具體例子與活動建議、關(guān)注內(nèi)容準(zhǔn)確性與更新、培養(yǎng)科學(xué)思維、運(yùn)用視覺元素、排版簡潔以及總結(jié)亮點(diǎn)等多個(gè)方面進(jìn)行闡述。語言平實(shí)，表達(dá)流暢，能較為全面地呈現(xiàn)設(shè)計(jì)思路。

責(zé)編：唐盛