新質(zhì)生產(chǎn)力背景下職業(yè)院校育心育德融合機(jī)制研究

劉志永

（廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 清遠(yuǎn)）

        摘 要：本研究聚焦于新質(zhì)生產(chǎn)力背景下職業(yè)院校育心育德融合機(jī)制的構(gòu)建與實踐，探索適應(yīng)新時代需求的職業(yè)教育模式。通過對新質(zhì)生產(chǎn)力的特點及其對職業(yè)院校教育的影響進(jìn)行分析，結(jié)合育心育德融合機(jī)制的理論基礎(chǔ)，通過實踐案例，驗證了育心育德融合機(jī)制在提升學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)全面發(fā)展方面的有效性。同時，也拓展了職業(yè)教育的理論范疇，為職業(yè)院校教學(xué)改革與發(fā)展開拓了新的發(fā)展路徑。

        關(guān)鍵詞：新質(zhì)生產(chǎn)力；職業(yè)院校；育心育德

        一、引言

        新質(zhì)生產(chǎn)力代表著技術(shù)革新和產(chǎn)業(yè)升級的先進(jìn)方向，其核心特征在于高科技含量的生產(chǎn)資料、廣泛的勞動對象以及高素質(zhì)的技能人才。在當(dāng)前就業(yè)市場日趨激烈的競爭環(huán)境中，具備專業(yè)技能的同時，擁有良好的心理素質(zhì)和道德品質(zhì)的學(xué)生往往更受用人單位的青睞。職業(yè)院校育心育德融合機(jī)制有助于推動職業(yè)院校教育質(zhì)量的整體提升，豐富和完善職業(yè)教育理論體系，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會的高質(zhì)量發(fā)展。隨著新時代教育評價改革的深入推進(jìn)，高校心理健康教育體系建設(shè)也日趨完善。通過借鑒高校心理健康教育體系建設(shè)的成功經(jīng)驗，職業(yè)院校可以更加科學(xué)地整合心理教育和道德教育資源，從而提升育心育德融合機(jī)制的實施效果。同時，德育工作與育心相結(jié)合的實踐表明，這種融合機(jī)制有助于培養(yǎng)學(xué)生的積極人生態(tài)度和健康心理品質(zhì)，為其未來的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。新質(zhì)生產(chǎn)力背景下職業(yè)院校育心育德融合機(jī)制的研究，有助于解決當(dāng)前職業(yè)教育面臨的現(xiàn)實問題。

        二、新質(zhì)生產(chǎn)力背景的職業(yè)教育

        （一）新質(zhì)生產(chǎn)力的時代召喚

        新質(zhì)生產(chǎn)力，是當(dāng)前我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要驅(qū)動力，是在科技創(chuàng)新的大背景和產(chǎn)業(yè)升級的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下共同推動所形成的一種新業(yè)態(tài)生產(chǎn)力。這種生產(chǎn)力具有高附加值、高科技含量、高效能輸出、高質(zhì)量成果的典型特征，代表了先進(jìn)生產(chǎn)力的前進(jìn)方向。面對全球經(jīng)濟(jì)一體化的深入發(fā)展和國際市場競爭的日益激烈，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級已經(jīng)成為各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的共同選擇。新質(zhì)生產(chǎn)力以產(chǎn)業(yè)升級為目標(biāo)，通過引導(dǎo)和支持企業(yè)加大研發(fā)投入、加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新和品牌建設(shè)等措施。

        （二）新質(zhì)生產(chǎn)力對職業(yè)院校的影響

        新質(zhì)生產(chǎn)力對職業(yè)院校人才培養(yǎng)的新要求、教育模式的創(chuàng)新以及教育內(nèi)容、教學(xué)方法和評價體系的變革上提出新的要求。職業(yè)院校需要轉(zhuǎn)變思路培養(yǎng)一大批既擁有專業(yè)技能又具備良好品德和心理素質(zhì)的高級技能型人才。傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足新質(zhì)生產(chǎn)力對人才的需求，因此，職業(yè)院校需要積極探索產(chǎn)教融合、校企合作等新型教育模式因此，職業(yè)院校需要構(gòu)建育心育德融合機(jī)制，將心理教育和道德教育有效整合，以適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力對人才的需求。職業(yè)院校需要緊跟新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展步伐，注重學(xué)生的全面發(fā)展，加強(qiáng)育心育德融合機(jī)制的構(gòu)建和實施，不斷更新教育理念、優(yōu)化教育方法、完善評價體系；在評價體系上，職業(yè)院校需要建立多元化的評價體系，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的評價，以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成長進(jìn)步。

        （三）職業(yè)院校在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下的改革

        為適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力變革，職業(yè)院校必須從教育理念、課程設(shè)置、教學(xué)方法、合作模式以及師資隊伍建設(shè)等多個維度進(jìn)行全面而深入的調(diào)整與優(yōu)化。樹立以學(xué)生為中心、為核心的教育思想，充分發(fā)揮學(xué)生的本位性和創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)其獨(dú)立思考、解決問題的能力。教學(xué)方法也應(yīng)相應(yīng)改進(jìn)，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過項目式學(xué)習(xí)、校企合作等方式，提升學(xué)生的實踐能力和職業(yè)技能。加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，通過引進(jìn)優(yōu)秀人才、開展教師培訓(xùn)、搭建科研平臺等措施，提升教師的整體素質(zhì)和科研水平。

        三、育心育德融合機(jī)制的理論基礎(chǔ)

        （一）育心育德融合機(jī)制的理論

        育心育德融合機(jī)制的理論根基深植于多個學(xué)科領(lǐng)域，其中心理學(xué)、教育學(xué)和倫理學(xué)為其提供了堅實的理論支撐。心理學(xué)，作為研究人類心理活動和行為的科學(xué)，為育心環(huán)節(jié)貢獻(xiàn)了豐富的理論和實踐資源。特別是發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)以及心理健康學(xué)的相關(guān)研究，深入探討了個體在不同年齡階段的心理發(fā)展特點、學(xué)習(xí)過程中的心理機(jī)制，以及心理健康的維護(hù)策略。通過心理咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)等手段，可以幫助學(xué)生建立積極的自我形象，提升情緒管理能力，以及培養(yǎng)堅韌不拔的意志品質(zhì)。教育學(xué)理論認(rèn)為，道德教育不僅僅是傳授道德規(guī)范，更重要的是通過教育實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)道德觀念，形成穩(wěn)定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。教育學(xué)為育德方面提供了系統(tǒng)的理論框架和實踐路徑。教育學(xué)探討了教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評價體系，特別是道德教育在教育體系中的重要地位。教育學(xué)為職業(yè)院校如何結(jié)合專業(yè)技能培訓(xùn)，有效地進(jìn)行道德教育提供了有力的理論支持。倫理學(xué)在育心育德融合機(jī)制中扮演著價值引領(lǐng)的角色。倫理學(xué)不僅為道德教育提供了基本的道德原則和價值導(dǎo)向，還強(qiáng)調(diào)了道德行為的社會意義和個人修養(yǎng)的重要性。在職業(yè)院校教育中，倫理學(xué)的理論可以幫助教育者明確道德教育的目標(biāo)，即培養(yǎng)具有高尚道德品質(zhì)、能夠承擔(dān)社會責(zé)任的高素質(zhì)人才。心理學(xué)、教育學(xué)和倫理學(xué)三門學(xué)科的理論在育心育德融合機(jī)制中發(fā)揮著不可或缺的作用。它們相互交織、相互補(bǔ)充，共同為職業(yè)院校在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下培養(yǎng)既具備專業(yè)技能又擁有良好心理素質(zhì)和道德品質(zhì)的學(xué)生提供了全面的理論指導(dǎo)。

        （二）融合機(jī)制的核心思想

        育心育德融合機(jī)制中，心理教育為道德教育提供了科學(xué)的理論基礎(chǔ)和方法支持，幫助學(xué)生建立正確的道德認(rèn)知和道德情感。道德教育也為心理教育提供了豐富的實踐場景和價值導(dǎo)向，促使學(xué)生在實踐中不斷磨礪心理素質(zhì)，提升道德品質(zhì)。這種相互融合、相互促進(jìn)的教育方式有助于實現(xiàn)學(xué)生心理素質(zhì)和道德品質(zhì)的同步提升，培養(yǎng)出既具備專業(yè)技能又具有良好品德和心理素質(zhì)的高素質(zhì)人才。育心育德融合機(jī)制的核心思想是以人為本、全面發(fā)展，注重學(xué)生的個體差異和全面發(fā)展需求，強(qiáng)調(diào)心理教育和道德教育的相互融合和相互促進(jìn)，同時重視實踐教育和體驗教育的重要性。這一核心思想為職業(yè)院校在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才提供了有力的理論支撐和實踐指導(dǎo)。

        （三）育心育德融合機(jī)制的實踐

        在實踐層面，育心育德融合機(jī)制的實施需要教育者具備跨學(xué)科的知識和方法。注重個性化教育，通過關(guān)注學(xué)生的興趣愛好、情感需求和發(fā)展?jié)摿?，教育者可以更有針對性地開展育心育德工作，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、完善自我。個性化的教育方式不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更能培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自律性，促進(jìn)其心理素質(zhì)和道德品質(zhì)的全面發(fā)展。育心與育德的融合體現(xiàn)了教育全面性的要求，即教育不僅要關(guān)注學(xué)生的知識積累和技能提升，更要注重學(xué)生的內(nèi)心世界和精神成長。心理素質(zhì)和道德品質(zhì)的培養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵，二者相輔相成，共同構(gòu)成了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時，這一機(jī)制的深入研究和探索，也將為職業(yè)院校教育改革提供新的思路和方法，推動教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步。

        四、職業(yè)院校育心育德融合機(jī)制的構(gòu)建

        （一）構(gòu)建融合機(jī)制的基本原則

        首先，堅持以人為本的原則。教育的本質(zhì)是為了人的全面發(fā)展，而職業(yè)院校的育心育德融合機(jī)制更是要關(guān)注學(xué)生的個性化需求和全面發(fā)展。我們要深入了解學(xué)生的特點和需求，尊重他們的主體地位，通過教育和培養(yǎng)使他們在心理素質(zhì)和道德品質(zhì)上得到全面提升。其次，堅持系統(tǒng)性原則。育心與育德是一個整體的教育體系和完善的實施路徑。確保教育的連貫性和完整性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠全面提升自身的心理素質(zhì)和道德品質(zhì)。再次，堅持實踐性原則。注重實踐教育和體驗教育，通過組織各種實踐活動和體驗學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在親身參與中感受到育心育德的實際意義，在實踐中不斷提升自己。最后，堅持創(chuàng)新性原則。要鼓勵創(chuàng)新和實踐探索，不斷完善和優(yōu)化融合機(jī)制，以適應(yīng)新時代的需求。通過創(chuàng)新教育理念、教學(xué)方法和評價方式等手段，推動職業(yè)院校育心育德融合機(jī)制的持續(xù)發(fā)展，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才做出更大的貢獻(xiàn)。

        （二）融合機(jī)制的具體構(gòu)建策略

        第一，課程設(shè)置是育心育德融合機(jī)制的基石。職業(yè)院校應(yīng)重新審視和調(diào)整現(xiàn)有課程體系，將心理素質(zhì)培養(yǎng)和道德教育有機(jī)融入各專業(yè)課程中。專業(yè)課融入心理教育，引導(dǎo)學(xué)生正確面對學(xué)習(xí)壓力；開設(shè)職業(yè)倫理的相關(guān)課程，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。加強(qiáng)教師在心理教育和道德教育方面的培訓(xùn)，使他們能夠更好地理解和實施育心育德融合的教育理念。第二，推動產(chǎn)教融合。通過實習(xí)實訓(xùn)、企業(yè)參觀、行業(yè)講座等多種形式，讓學(xué)生深入了解職業(yè)環(huán)境和崗位要求，培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。同時，這種合作模式也有助于將企業(yè)的優(yōu)秀文化和價值觀引入校園，進(jìn)一步豐富育心育德的教育資源。第三，職業(yè)院校應(yīng)注重校園文化的引導(dǎo)和培育，通過舉辦各類主題鮮明、形式多樣的校園文化活動和社會實踐活動，這些活動不僅有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力，還能在潛移默化中影響學(xué)生的價值觀念和道德行為，實現(xiàn)既育心又育德的理想目標(biāo)。

        （三）融合機(jī)制的實施路徑

        首先，精心制定實施方案和計劃。深入理解職業(yè)院校的特定環(huán)境和學(xué)生群體的獨(dú)特需求。通過詳盡的調(diào)研，明確融合機(jī)制的具體目標(biāo)，進(jìn)而細(xì)化成可執(zhí)行的任務(wù)，并制定出合理的實施步驟和時間表。其次，職業(yè)院校內(nèi)部各部門之間的緊密配合至關(guān)重要，需要建立跨部門協(xié)作機(jī)制，共同推進(jìn)育心育德工作的開展。包括但不限于心理咨詢資源、德育活動資源、企業(yè)實習(xí)機(jī)會等，通過資源整合，為學(xué)生提供一個全方位、多層次的育心育德環(huán)境。再次，通過校園內(nèi)外的宣傳活動、案例分享、成果展示等方式，讓更多的學(xué)生和教師了解并參與到育心育德融合機(jī)制中來。積極與其他職業(yè)院校交流分享經(jīng)驗，推動整個職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)τ谟挠鹿ぷ鞯闹匾暫吞嵘?。最后，職業(yè)院校育心育德融合機(jī)制的實施路徑需要綜合考慮方案制定、組織協(xié)調(diào)、監(jiān)督評估以及宣傳推廣等多個方面。通過系統(tǒng)性的規(guī)劃和實施，我們可以期待這一機(jī)制在提升職業(yè)院校學(xué)生心理素質(zhì)和道德品質(zhì)方面發(fā)揮顯著作用。

        五、廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院育心育德融合機(jī)制的實踐

        （一）實踐案例分析

        廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院從課程體系改革入手，打破了傳統(tǒng)學(xué)科界限，將心理健康教育與職業(yè)道德教育有機(jī)結(jié)合。除了常規(guī)的專業(yè)技能課程，學(xué)校特別增設(shè)了“心理健康與職業(yè)規(guī)劃”等跨學(xué)科課程，旨在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我。在師資隊伍建設(shè)方面，廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院花大力氣培養(yǎng)師資、花大價錢引進(jìn)師資不遺余力。通過定期舉辦教師職業(yè)素養(yǎng)提升培訓(xùn)班，引進(jìn)國內(nèi)外知名教育專家進(jìn)行講座與指導(dǎo)，有效提升了教師隊伍的整體素質(zhì)。學(xué)校與當(dāng)?shù)囟嗉抑髽I(yè)建立了深度合作關(guān)系，共同設(shè)立了實訓(xùn)基地和研發(fā)中心，為學(xué)生提供了大量實習(xí)與就業(yè)機(jī)會。

        （二）實踐經(jīng)驗總結(jié)

        在育心育德融合機(jī)制的實踐中，始終堅持因材施教、因人施教的原則。在實踐中，注重將心理教育的內(nèi)容和方法融入道德教育中，同時也在道德教育中滲透心理教育的理念和技巧。注重加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)和資源整合，育心育德融合機(jī)制的構(gòu)建和實施涉及多個部門和多種資源，需要加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)和資源整合，形成合力推進(jìn)。積極整合校內(nèi)外資源，充分利用各種教育資源和實踐平臺，為育心育德融合機(jī)制的實施提供有力保障。充分利用各種宣傳渠道和媒體平臺，積極宣傳育心育德融合機(jī)制的理念、成果和經(jīng)驗做法。這不僅有助于增強(qiáng)社會對職業(yè)院校教育的認(rèn)同感和支持度，更能夠吸引更多的學(xué)生參與和關(guān)注育心育德融合機(jī)制的實踐活動。注重與其他院校的交流與合作，共同推動職業(yè)院校育心育德融合機(jī)制的持續(xù)發(fā)展與創(chuàng)新。監(jiān)督和評估是確保育心育德融合機(jī)制有效實施的重要環(huán)節(jié)。注重收集學(xué)生的反饋意見和建議，及時調(diào)整和優(yōu)化教育方案和實施策略，確保育心育德融合機(jī)制能夠真正落到實處、取得實效。通過實踐案例分析，驗證了育心育德融合機(jī)制在職業(yè)院校教育中的實際應(yīng)用效果。實踐案例的成功經(jīng)驗不僅為的理論觀點提供了有力支撐，也為其他職業(yè)院校開展育心育德融合教育提供了可借鑒的范例。雖然通過實踐案例分析驗證了育心育德融合機(jī)制的有效性，但仍需更多的大樣本、多區(qū)域的實證研究來進(jìn)一步檢驗和完善相關(guān)理論。

        （三）探索未來發(fā)展趨勢

        在未來的發(fā)展中，職業(yè)院校育心育德融合機(jī)制將展現(xiàn)出多個重要的趨勢。這些趨勢不僅反映了教育領(lǐng)域的內(nèi)在規(guī)律，也體現(xiàn)了社會對人才培養(yǎng)的新期待。未來，職業(yè)院校將更加注重心理教育和道德教育的相互滲透和相互促進(jìn)，通過整合兩者的教育資源和方法，個性化教育將成為育心育德融合機(jī)制的重要方向，實現(xiàn)學(xué)生心理素質(zhì)和道德品質(zhì)的同步提升。新質(zhì)生產(chǎn)力是一個不斷發(fā)展的概念，其內(nèi)涵和外延將隨著科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級而不斷拓展。因此，未來研究應(yīng)持續(xù)關(guān)注新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展動態(tài)，深入探討其對職業(yè)院校教育的新要求和新挑戰(zhàn)，為職業(yè)院校教育改革提供前瞻性的理論支持。

        職業(yè)院校將更加注重為學(xué)生提供豐富的實踐機(jī)會和體驗場景，讓他們在實踐中學(xué)習(xí)、在體驗中成長。職業(yè)院校將更加注重與企業(yè)、行業(yè)等社會各界的深度合作，共同打造產(chǎn)教融合、校企合作的新模式、新平臺。校園文化建設(shè)和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升將成為職業(yè)院校育心育德融合機(jī)制的重要支撐，這些趨勢將為職業(yè)院校教育改革和發(fā)展提供新的思路和方向。

         六、結(jié)束語

        育心育德融合機(jī)制的有效實施，能夠顯著提升職業(yè)院校的教育質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。這不僅有助于學(xué)生個體的全面發(fā)展，也符合新質(zhì)生產(chǎn)力背景下社會對高素質(zhì)技能人才的需求。通過對新質(zhì)生產(chǎn)力背景下職業(yè)院校育心育德融合機(jī)制的研究，職業(yè)院校有效實施育心育德融合教育，培養(yǎng)出既具備專業(yè)技能又具有良好心理素質(zhì)和道德品質(zhì)的高素質(zhì)人才，為職業(yè)院校教育改革和發(fā)展提供了有益的理論指導(dǎo)和實踐借鑒。

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       作者簡介：劉志永（1978-），男，河北行唐人，管理學(xué)碩士，廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：職業(yè)教育。

         基金項目：廣東省高等學(xué)校思想政治教育研究會2024年度高校心理健康專項重點課題（項目編號：2024XLZX12）