一、有高度的教育：立足長遠，引領(lǐng)方向
家訪進行時
七月的微山湖，百里荷香氤氳，萬畝荷蕩搖曳生姿。中高考季過后，我們深入學(xué)生家庭，傾聽家長與學(xué)生的心靈低語，感受教育的溫度與方向。
在高樓鄉(xiāng)，我們拜訪了住在漁船上的孫蕓同學(xué)。當(dāng)我們?nèi)缂s抵達愛湖碼頭時，一只敞篷船早已靜靜等候。立在船頭、翹首以盼的，正是孫蕓。掌船的婦女皮膚黝黑，臉上寫滿了歲月的滄桑，她便是孫蕓的媽媽。
孫蕓家庭經(jīng)濟較為困難，學(xué)校每年都為她申請困難學(xué)生補助。她入學(xué)較晚，今年十八歲，即將升入初中三年級。她學(xué)習(xí)成績一般，但對班級活動卻非常積極，安排給她的任務(wù)從未有過延誤。
孫蕓的媽媽是個爽快人，她告訴我們：她娘家有十個姊妹，全是文盲，夫家也是兄弟姐妹眾多。他們結(jié)婚后分家，只得到了這條水泥船和五萬元的欠賬。夫妻二人連本帶利還了九年才還清債務(wù)，也因此耽誤了兩個孩子的學(xué)業(yè)。如今，他們養(yǎng)著三畝魚塘，每年投放一千元的魚苗，秋后能賣出六千元的成魚；二畝臺田所產(chǎn)的糧食足夠自家食用；另外，在湖里下地龍一年能掙兩三千元，再加上她開機船接送過湖游客的收入，一年的總收入也就一萬多元，除去日常開銷和人情往來，所剩無幾。
我問道：“孩子們都大了，為什么不早考慮買條鋼質(zhì)大駁船搞運輸呢？就算跟著跑船打工，一年的收入也比現(xiàn)在多呀?！睂O蕓的媽媽有些猶豫，說：“買大船得花多少錢呀，我們買不起，貸款又沒有門路。出去跟人跑船吧，兩個女兒怎么辦？還有，這魚塘和家要是荒廢了，重新收拾起來也要好幾萬元呢?！?/p>
窗外，藍天映襯著一望無際的荷蕩，荷香四溢，涼風(fēng)習(xí)習(xí)。然而，再優(yōu)美的環(huán)境也掩蓋不了生活的困頓。我想，和大多數(shù)漁民一樣，他們貧窮并非因為懶惰，而是像先輩一樣守著傳統(tǒng)，缺乏知識導(dǎo)致的愚昧。微山湖本應(yīng)是“日出斗金”的聚寶盆，為何守著卻依然如此貧窮呢？
這時，孫蕓的爸爸和妹妹回來了。
原來，聽說我們要來，他們專門去荷塘采摘，帶回一桶鮮蓮蓬和鮮菱角招待我們。我們品嘗著大湖的饋贈，滿口清香。
孫蕓的爸爸說：“早前圍湖造塘?xí)r，有錢的人家圍了上百畝的魚塘，靠養(yǎng)魚發(fā)了財。我們當(dāng)時沒錢，只圍了三畝的小塘?，F(xiàn)在，南水北調(diào)工程要保證湖水的水質(zhì)，加上微山湖被評為國家級濕地保護區(qū)，就要退塘還湖了，這些魚塘都要推平，真不知道以后該怎么生活?！?/p>
我說：“微山正在發(fā)展旅游業(yè)，你為什么不承包水面養(yǎng)荷呢？養(yǎng)上大面積的荷花，把游客引到這里來，夏秋搞特色旅游，冬春采藕出售，就像開了家綠色的銀行。不要總是盯著湖里的小魚小蝦，那樣掙不了幾個錢，還會枯竭水產(chǎn)資源。”
夫妻二人聽著，一副若有所思的樣子。
談到孩子的學(xué)習(xí)，孫蕓媽媽的話多了起來：“要是出去跑船，我就不再辛苦掙錢了?？蛇@樣孩子就沒人照顧了，跟老年人學(xué)不到好，你說是錢重要還是人重要？”
“村里有人說上大學(xué)學(xué)費越高越好，可我覺得上學(xué)跟買東西不一樣，老師你說對不對？”
“如果孩子能考上大學(xué)，再窮我也覺得風(fēng)光，在湖里也能抬起頭了?！?/p>
……
我從這位沒有文化的母親的話語中，讀到了她對女兒的拳拳之心，同時也感到一絲人生的凄婉。我忙轉(zhuǎn)向?qū)O蕓：“這里雖是旅游景區(qū)，是放飛情思、陶冶心志的好地方，但絕不應(yīng)是你聽天由命的地方。你愿意像父母一樣繼續(xù)這樣的生活嗎？不行！你要走出去，外面的世界很精彩，你要在外面打拼出一片屬于自己的藍天，把父母接出去，給他們更好的生活，這里，只是你青春美好的回憶！”
我們雖沒有能力改變現(xiàn)狀，但完全可以改變將來！怎么改變呢？那就是努力學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，知識改變命運！
我舉例說：“我老家也是湖邊的小漁村，雨天出不去，晴天滿村腥。我從小就決心走出漁村、改造漁村，那時候就拼命地學(xué)習(xí)。記得初中時，語文課本發(fā)下來，老師還沒講，后面的古文我就全部背會了。數(shù)學(xué)課上，老師講到哪里，我就把所有的練習(xí)題做到哪里，并且按時間和頁碼的順序做，以便復(fù)習(xí)時查詢。老師布置作業(yè)時，我早已全部做完了。那時的暑假，老師根本不布置作業(yè)，我就用白紙訂一個本子，寫上《千題解》，一暑假做一千道題。我這樣說，是想告訴你，只要我們有這種刻苦學(xué)習(xí)、負重拼搏的精神，就一定能夠改變自己的命運。我們沒有多余的金錢，但我們有的是百倍的努力和頑強的意志，孫蕓，你聽到了嗎？”
我們要走了，孫蕓和她媽媽開船送我們。從孫蕓嚴(yán)肅的表情上，我看得出，我的話觸動了她！
有高度的教育，是立足長遠，引領(lǐng)方向。培養(yǎng)學(xué)生遠大的理想和崇高的人生目標(biāo)，遠比學(xué)習(xí)的方式方法重要得多，至于一題一問，又算得了什么呢？
二、有寬度的教育：拓展視野，融會貫通
設(shè)計項目式學(xué)習(xí)
暑假將至，王次正、王次立小朋友非常希望去黃山自駕三日游，媽媽同意了他們的請求，但提出了非?？量痰臈l件：要拿出切實可行的黃山三日自駕游旅行攻略。
哥哥王次正十一歲，小升初；弟弟王次立七歲，即將入學(xué)一年級。制定這么大的旅行攻略，對他們二人很有難度。好在二人都是電腦高手，且有爺爺做顧問，自然信心滿滿。
爺爺粗略地建構(gòu)了模式：
1. 時間：是否可以節(jié)省門票錢，天氣預(yù)報如何。
2. 人員：爸爸媽媽、爺爺奶奶、兄弟倆六人。
3. 車輛：爸爸的e丌008，可坐六人，電視網(wǎng)絡(luò)齊全，有四人可替換開車。
4. 旅行路線選擇：高速、導(dǎo)航，沿途風(fēng)景區(qū)游覽。
5. 黃山地貌景點概況：做好重點景點的預(yù)習(xí)。
6. 物品儲備：手機電源、登山杖、水、即熱食品，鞋帽等衣物。
7. 搜集資料：有關(guān)黃山的故事、傳說、風(fēng)土人情；有關(guān)黃山的名人名言。
8. 美食探索：黃山周邊的美食，自熱式快餐的原理。
兄弟倆分工協(xié)作，不會的問deepeesk，還有爺爺?shù)闹笇?dǎo)，終于形成了完整的、長達十頁、近萬字的黃山自駕三日游攻略。
這可是涉及到地理、歷史、氣象、文學(xué)、物理、化學(xué)、美食等多學(xué)科的項目式學(xué)習(xí)方略。寬度，跨學(xué)科融合，是中高考的方向，也是培養(yǎng)孩子跨界學(xué)習(xí)、拓展視野、融會貫通的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方略。
三、有厚度的教育：積淀文化，啟迪智慧
課堂與家庭中的文化積淀
教師，在語文、歷史課上，解讀孟子思想：
1. 舍生取義：“生亦我所欲也，義亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。”
2. 大丈夫精神：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。”
3. 民本思想：“民為貴，社稷次之，君為輕?！?/p>
4. 逆境成長觀：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨...”
5. 浩然正氣：“雖千萬人吾往矣。”
教師不僅教授知識點，更引導(dǎo)學(xué)生深度解讀經(jīng)典文本的思想內(nèi)涵、歷史背景和現(xiàn)實意義。組織讀書分享會、經(jīng)典誦讀活動。
家長：親子共讀經(jīng)典，分享閱讀感悟；帶孩子體驗傳統(tǒng)文化，講解其背后的故事和精神。
強調(diào)思維的深度
教師：在提問和討論中，多問“為什么？”“你是怎么想的？”“還有其他可能性嗎？”，鼓勵批判性思維、獨立思考和創(chuàng)新思維。容忍“慢思考”，不急于給出標(biāo)準(zhǔn)答案。
家長：認真對待孩子的“為什么”，一起查資料尋找答案；鼓勵孩子對事情有自己的見解，并闡述理由；家庭討論中尊重不同觀點。
培養(yǎng)反思習(xí)慣
教師：學(xué)后或項目結(jié)束時，引導(dǎo)學(xué)生進行反思：“我學(xué)到了什么？”“哪些地方做得好、需要改進？”“這個知識、技能還能用在什么地方？”。
家長：鼓勵孩子寫日記或進行口頭總結(jié)：“今天最有意思、最有挑戰(zhàn)的事情是什么？”，幫助孩子從經(jīng)歷中提煉經(jīng)驗教訓(xùn)：如何面對挫折、當(dāng)有什么樣的人生觀；由此，形成對物欲、躺平、內(nèi)卷的最新看法。
四、有溫度的教育：關(guān)愛心靈，尊重個性
課間，老師一句問候：“今天看起來心情不錯、好像有點心事？”師言一句三春暖，學(xué)生會因此獲得無窮的動力。
耐心傾聽學(xué)生的想法和困擾，即使很幼稚或與學(xué)習(xí)無關(guān)，也要耐心傾聽。傾聽與傾訴，是一幅多么和諧的畫面。
在學(xué)生遇到挫折時給予鼓勵和支持，一個肯定的眼神、一句“我看到了你的努力，下次會更好”，會讓學(xué)生在面對困難時勇往直前。
而對于家長，每天要有高質(zhì)量的陪伴時間，放下手機，專注交流；做孩子忠實的傾聽者，不輕易評判；經(jīng)常表達無條件的愛和接納，“無論怎樣，爸爸媽媽都愛你”。家庭是港灣，不是戰(zhàn)場，家庭教育，永遠是學(xué)后的一杯清茶，潤心又解渴。
用高度點燃理想的火種，用寬度打開認知的邊界，用厚度夯實智慧的根基，用溫度滋養(yǎng)成長的心靈。這是一個用心耕耘、用愛澆灌的過程，其核心在于對“人”本身的深切關(guān)懷和對其全面發(fā)展的堅定信念。
踐行“從個體出發(fā)”的“四有”教育，是一場朝向生命整全性的永恒奔赴。這道路沒有終點，唯有從個體出發(fā)，點亮每一顆心靈、尊重每一種天賦、成就每一個獨特生命的堅定步履。當(dāng)教育真正成為一場充滿高度感召、寬度視野、厚度積淀與溫度關(guān)懷的發(fā)現(xiàn)之旅，我們，不僅是在塑造更豐盈的個體，更是在培植一個充滿活力與希望的未來社會根基。這探索本身，便是教育最深刻的意義所在。
作者簡介
王德增，筆名心境的顏色，孟子教育研究院高級研究員，中學(xué)高級教師，曾供職于微山縣教育局教研室。曾任微山縣作協(xié)副主席、《微山湖》文學(xué)藝術(shù)主編。著有散文集、詩集《心境的顏色》上下冊。參與編撰《愛我微山》等書著多部。約五百篇散文、詩歌、游記散見于全國各大報刊雜志、網(wǎng)站。美篇【教師交流園地】【名人故居參觀團】主持人，【都市頭條】客戶端編輯。
責(zé)編：唐盛
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