2025年7月1日上午9點，由孟子教育研究院主辦的“三湖教育論壇”第31期線上論壇如期開壇。邊陲名師王朝懷用心用情用智全程主持了論壇。在第四個環(huán)節(jié)——“做有溫度的教育”的研討時，當(dāng)代教育思想家及實踐家、孟子教育研究院院長孟國泰首先拋出了話題：

做有溫度的教育，是對教育本質(zhì)的回歸。教育是人與人之間心靈的交流和靈魂的觸碰，是有溫度的。然而，教育的溫度并非僅僅來自教師，更源于學(xué)生的自愛與自育。沒有自愛的溫度，何來教育的溫度？因為自愛，所以自育；因為自育，所以教育。有人說：“教書交給機器，育人交給教師。因為機器是冰冷的，教師是有溫度的?！逼鋵嵅蝗?。真正的教育是自教自育，如果自育不起作用，再有溫度的教師也無濟于事。如果自育起作用，面對再冰冷的機器，也可以活得熱火朝天。教育的溫度，是學(xué)生內(nèi)心的熱愛和追求，是他們對創(chuàng)新的渴望和對生活的熱情，是他們在自我成長過程中的自信和勇氣。

王朝懷：（豎起了兩個大拇指）

程建軍：（豎起了三個大拇指）

郭麗：（豎起了三個大拇指）

王朝懷：自教自育是溫度教育的前提，溫度教育是自教自育的催化劑！

劉發(fā)偉：當(dāng)了多年班主任，太懂了！再溫暖的叮囑，抵不過學(xué)生自己覺醒的瞬間。我常做的，就是點燃學(xué)生內(nèi)心的火——用周記傾聽他們的困惑，借班會分享成長故事，讓每個孩子看見自己的價值。當(dāng)學(xué)生學(xué)會自愛自育，班級就成了有生命力的磁場，這才是教育溫度的真正模樣！

程建軍：真實感受！

王德增：劉發(fā)偉老師討論得好，接地氣！

王朝懷：有了自我覺醒，教育才有溫度。文藝復(fù)興正是人的自我覺醒，才會有人的辛福追求！近代中華民族在刺痛中覺醒，才有了今天的民族復(fù)興闊路。從歷史到現(xiàn)實，再到未來，都是如此！自育是永遠不滅的火種！

孟國泰：沒有自我覺醒、沒有自尊自愛，再大的教育溫度也是一廂情愿，自作多情！

王虎：（豎起了一個大拇指）

郭麗：作為校長，我認為“做有溫度的教育”不僅是理念倡導(dǎo)，更是對教育本質(zhì)的堅守與踐行。教育的溫度，源于對生命個體的尊重與呵護，落腳于讓每個孩子都能在校園中感受到關(guān)愛、獲得成長的力量。從管理實踐來看，有溫度的教育需要構(gòu)建溫暖的校園生態(tài)。學(xué)校通過打造“心靈加油站”“師生共餐日”等特色活動，搭建起師生、生生間情感聯(lián)結(jié)的橋梁；在課程設(shè)計上，將勞動教育與志愿服務(wù)結(jié)合，組織學(xué)生走進社區(qū)幫扶，讓學(xué)生在奉獻中體會溫暖，傳遞溫暖。同時，關(guān)注教師成長同樣是教育溫度的重要體現(xiàn)。學(xué)校定期開展教師心理沙龍、教學(xué)經(jīng)驗分享會，幫助教師緩解壓力、提升教學(xué)幸福感，只有教師心中充滿溫暖，才能將這份溫度傳遞給學(xué)生……

孟國泰：教育的溫度，是自育的溫度（自溫）。有了自溫，再冰冷的人工智能，同樣熱氣騰騰。正如劉發(fā)偉老師所言：“再溫暖的叮囑，抵不過學(xué)生自己覺醒的瞬間。”學(xué)生覺醒的瞬間，就是教育溫度升騰的奇觀！

劉發(fā)偉：至理名言！另外帶班多年，最難忘的就是學(xué)生眼中突然亮起光芒的那一刻?；蚴墙忾_難題的頓悟，或是突破自我的蛻變，或是讀懂文本的共鳴……這些覺醒瞬間，讓教育不再是單向輸出，而是師生心靈共振的溫暖回響，是比任何教學(xué)技巧都珍貴的教育奇觀！

王朝懷：說得極是——溫暖回響！

郭麗：做有溫度的教育：以喚醒之光點燃成長之火。教育的真諦，不在于冰冷的分數(shù)與刻板的規(guī)則，而在于用愛與關(guān)懷為學(xué)生構(gòu)筑溫暖的成長港灣。但有溫度的教育絕非單方面的情感傾注，若缺失學(xué)生的自我覺醒與自尊自愛，再熾熱的關(guān)懷也不過是一廂情愿的溫柔。真正有力量的教育，應(yīng)當(dāng)是溫暖與喚醒的雙向奔赴，讓每個生命都能在尊重與包容中舒展，綻放獨特的光彩。有溫度的教育，始于對學(xué)生個體的尊重與理解，更在于激發(fā)其內(nèi)在的覺醒。教師俯身傾聽學(xué)生的困惑與夢想，關(guān)注他們的喜怒哀樂，用溫暖的目光發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，賦予他們自信成長的力量。但這份溫暖的終極目標，是點燃學(xué)生內(nèi)心的火種———當(dāng)學(xué)生因成績落后而沮喪時，鼓勵不僅是安慰，更是引導(dǎo)其反思學(xué)習(xí)方法、主動尋求突破；當(dāng)他們展現(xiàn)出獨特的興趣特長，支持與引導(dǎo)的背后，是喚醒其對自我價值的認知，讓自尊自愛成為成長的內(nèi)驅(qū)力。沒有學(xué)生自我覺醒的呼應(yīng)，教育的溫度終將淪為徒勞。課堂是傳遞溫度的重要陣地，也是培育自我覺醒的沃土。教師以飽滿的熱情傳遞知識，將抽象的概念化作貼近生活的故事，用幽默與智慧營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生自由表達觀點，包容不同的思維碰撞。但溫度的傳遞不僅在于營造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，更在于通過啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)自身潛力，在試錯中學(xué)會對自己負責(zé)。當(dāng)學(xué)生開始主動思考、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，當(dāng)他們?yōu)樽约旱倪M步感到自豪、為不足而自省，教育的溫度才真正轉(zhuǎn)化為改變的力量……做有溫度的教育，是教育者對初心的堅守，更是對教育規(guī)律的深刻理解。這份溫度，只有與學(xué)生的自我覺醒相遇，才能驅(qū)散成長中的迷茫；只有喚醒學(xué)生的自尊自愛，才能讓教育真正成為照亮心靈的火炬，培育出心中有愛、眼中有光、腳下有路的時代新人。

王朝懷：我們多側(cè)重于師生教育，教育管理的溫度如何體現(xiàn)？

孟國泰：最好的管理是自管自理。學(xué)生能夠自管自理，教育管理的溫度自然蒸蒸日上！

王朝懷：那管理者之間呢？或者教師之間呢？

孟國泰：管理者，同樣也是自管自理。我們的教育管理現(xiàn)狀：幾乎都是教育者忙著管理別人，而忘了管理自己！

劉發(fā)偉：太有共鳴了！在基層一線，常遇“紙上談兵”式管理，耗費精力卻難落地。教育管理不該是自上而下的指令，管理者若不躬身自省、提升專業(yè)，再好的理念也成空談。唯有管理者先學(xué)會自我約束、專業(yè)精進，以自身為范，才能帶動團隊，讓溫度教育從口號化作真實的教育生態(tài)。

王朝懷：溫度教育的終極目標實現(xiàn)自育！

文曉龍：自育是最高級的管理！

孟國泰：最好的教育是自教自育，最好的教學(xué)是自教自學(xué)，最好的管理是自管自理。最好的評價是自評自價。

顧留：（豎起了兩個大拇指）

孟國泰：（對劉發(fā)偉說）?你不是滇中一先生，你是滇中一奇才！

王德增：劉發(fā)偉（滇中一先生）是孟院長的老鄉(xiāng)，文筆非常好！

王朝懷：（豎起了三個大拇指）

孟國泰：（閉壇的時間已經(jīng)超時10分鐘）朝懷，時間已超10分鐘，還不想閉壇嗎？

王朝懷：還在回味……