在清華美院的書法課堂上，時常能看到這樣的場景：一位儒雅的長者手持毛筆，時而在宣紙上揮灑示范，時而俯身與學(xué)生輕聲交流，教室里墨香四溢，充滿著濃厚的藝術(shù)氛圍。這位長者，便是著名書法家、清華美院終身客座教授楊哲先生。他以獨特的教學(xué)風(fēng)格，不僅傳授書法技藝，更傳承著書法藝術(shù)的精神與文化內(nèi)涵，培養(yǎng)出一批又一批優(yōu)秀的書法人才。

一、興趣為引，開啟書法之門

楊哲先生深知，興趣是學(xué)習(xí)書法的最佳啟蒙老師。在他的第一堂書法課上，并不會急于教授具體的書寫技巧，而是用一個個生動有趣的書法故事，帶領(lǐng)學(xué)生走進書法藝術(shù)的奇妙世界。

他會講述王羲之“臨池學(xué)書，池水盡墨”的故事，讓學(xué)生們感受到古代書法家對書法的執(zhí)著與熱愛；說起顏真卿剛正不阿的人品與雄渾大氣的書法風(fēng)格之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生明白書法與人格修養(yǎng)的緊密聯(lián)系；還會分享懷素在芭蕉葉上練字的趣事，展現(xiàn)古代書法家在艱苦條件下對藝術(shù)的不懈追求。這些故事，如同一把把鑰匙，打開了學(xué)生們對書法藝術(shù)的好奇之門。

為了進一步激發(fā)學(xué)生的興趣，楊哲先生會在課堂上展示各種風(fēng)格的書法作品，從古樸典雅的甲骨文、金文，到瀟灑飄逸的行書、草書，再到端莊規(guī)整的楷書。他會詳細講解每一幅作品的特點和背后的歷史文化背景，讓學(xué)生們領(lǐng)略到書法藝術(shù)的多樣性和魅力。當(dāng)學(xué)生們看到顏真卿《祭侄文稿》中那飽含悲憤之情的筆墨時，不禁被書法所傳達的情感力量深深打動；欣賞王羲之《蘭亭序》的精美摹本時，更是對書法的美妙境界心生向往。

在課堂互動環(huán)節(jié)，楊哲先生鼓勵學(xué)生們分享自己對作品的感受和理解。有一次，一位學(xué)生在看到張旭的狂草作品時，激動地說：“這幅字看起來就像狂風(fēng)暴雨，充滿了力量！”楊哲先生微笑著肯定了他的感受，并進一步引導(dǎo)大家思考：“為什么張旭的草書能給人這樣的感覺？他是如何通過線條和筆墨來表達情感的？”這樣的互動，不僅讓課堂氛圍活躍起來，更激發(fā)了學(xué)生們深入探究書法藝術(shù)的興趣。

二、扎根傳統(tǒng)，夯實書法根基

楊哲先生始終認為，學(xué)習(xí)書法必須深入傳統(tǒng)，從古代經(jīng)典碑帖中汲取養(yǎng)分。在學(xué)生們對書法產(chǎn)生濃厚興趣后，他便開始引導(dǎo)學(xué)生進行系統(tǒng)的臨摹學(xué)習(xí)。

他會根據(jù)每個學(xué)生的特點和基礎(chǔ)，為他們推薦合適的碑帖。對于初學(xué)者，他通常會建議從楷書入手，如顏真卿的《顏勤禮碑》、歐陽詢的《九成宮醴泉銘》等。他耐心地向?qū)W生講解這些碑帖的風(fēng)格特點和學(xué)習(xí)要點：“顏體楷書，雄渾大氣，筆畫粗壯有力，結(jié)構(gòu)寬博；歐體楷書則險峻嚴謹，筆畫精細，結(jié)構(gòu)精巧。我們學(xué)習(xí)楷書，就是要打好扎實的基本功，掌握正確的用筆方法和結(jié)構(gòu)規(guī)律?！?/p>

在臨摹過程中，楊哲先生強調(diào)“形似”與“神似”的結(jié)合。他親自示范，一筆一劃地講解每個筆畫的起筆、行筆、收筆過程。他握著學(xué)生的手，感受學(xué)生用筆的力度和節(jié)奏，及時糾正學(xué)生的錯誤姿勢和用筆方法。有一位學(xué)生在臨摹時，總是難以把握筆畫的粗細變化，楊哲先生便反復(fù)示范，讓學(xué)生觀察自己手腕的提按動作，并讓學(xué)生用不同的力度嘗試書寫，直到學(xué)生逐漸掌握要領(lǐng)。

為了讓學(xué)生更好地理解碑帖的神韻，楊哲先生會講解書法家的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作背景以及當(dāng)時的社會文化環(huán)境。在學(xué)習(xí)柳公權(quán)的《玄秘塔碑》時，他向?qū)W生介紹柳公權(quán)“心正則筆正”的故事，讓學(xué)生明白書法不僅僅是技藝的展現(xiàn)，更是書法家品德和精神的體現(xiàn)。這種將書法與文化相結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生們在臨摹過程中，不僅學(xué)到了書法技巧，更深入理解了書法藝術(shù)的內(nèi)涵。

三、因材施教，助力個性發(fā)展

楊哲先生的課堂上，每個學(xué)生都是獨特的個體。他善于觀察學(xué)生的特點和潛力，根據(jù)學(xué)生的性格、審美偏好和學(xué)習(xí)進度，制定個性化的教學(xué)方案。

對于性格沉穩(wěn)、喜歡工整嚴謹風(fēng)格的學(xué)生，他會引導(dǎo)他們深入學(xué)習(xí)楷書和隸書，培養(yǎng)他們對細節(jié)的把控能力和耐心。有一位學(xué)生性格內(nèi)向，做事認真細致，楊哲先生便推薦他學(xué)習(xí)《曹全碑》，并鼓勵他在臨摹中感受隸書的柔美與流暢。在楊哲先生的指導(dǎo)下，這位學(xué)生的隸書作品進步顯著，不僅在學(xué)校的書法比賽中獲獎，還逐漸變得更加自信開朗。

而對于性格活潑、富有創(chuàng)造力的學(xué)生，楊哲先生則鼓勵他們嘗試行書和草書，發(fā)揮他們的想象力和表現(xiàn)力。有一位學(xué)生對書法有著獨特的見解和大膽的想法，楊哲先生便引導(dǎo)他學(xué)習(xí)米芾和王鐸的作品，鼓勵他在臨摹的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。在一次書法創(chuàng)作課上，這位學(xué)生將米芾的瀟灑與現(xiàn)代藝術(shù)的元素相結(jié)合，創(chuàng)作出一幅別具一格的作品。楊哲先生給予了高度評價，并組織全班同學(xué)進行討論，讓大家學(xué)習(xí)他的創(chuàng)新精神。

在教學(xué)過程中，楊哲先生還會關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和挫折。有一位學(xué)生在學(xué)習(xí)草書時，總是覺得難以把握節(jié)奏和章法，逐漸失去了信心。楊哲先生發(fā)現(xiàn)后，耐心地與他交流，分析問題所在，并為他制定了分階段的學(xué)習(xí)計劃。他讓學(xué)生先從簡單的草書字例入手，練習(xí)筆畫的連貫性和節(jié)奏感，再逐漸過渡到完整的作品。在楊哲先生的鼓勵和指導(dǎo)下，這位學(xué)生逐漸克服了困難，在草書學(xué)習(xí)上取得了突破。

四、理論實踐，雙軌并行共進

楊哲先生認為，書法學(xué)習(xí)既要注重實踐，也要加強理論學(xué)習(xí)。在他的課堂上，理論與實踐緊密結(jié)合，相互促進。

他會定期為學(xué)生講解書法理論知識，從書法的起源、發(fā)展演變，到書法的筆法、結(jié)構(gòu)、章法等基本原理。他用通俗易懂的語言，將復(fù)雜的理論知識講解得深入淺出。在講解筆法時，他會用形象的比喻：“中鋒用筆就像人走路，要腳踏實地，這樣寫出的線條才有力；側(cè)鋒用筆則如人跑步時的側(cè)身動作，靈活多變，但要注意分寸?！?/p>

為了讓學(xué)生更好地理解理論知識，楊哲先生會結(jié)合具體的作品進行分析。在講解書法的章法布局時，他會展示不同風(fēng)格的書法作品，讓學(xué)生觀察作品中字與字、行與行之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生思考如何營造出和諧統(tǒng)一又富有變化的整體效果。他還會讓學(xué)生自己嘗試對作品進行分析和評價，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)鑒賞水平。

在實踐教學(xué)方面，楊哲先生注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。他會定期布置創(chuàng)作任務(wù)，讓學(xué)生將所學(xué)的知識和技巧運用到實際創(chuàng)作中。在創(chuàng)作過程中，他會給予學(xué)生充分的指導(dǎo)和建議。有一次，學(xué)生們進行主題為“四季”的書法創(chuàng)作，楊哲先生在學(xué)生創(chuàng)作前，引導(dǎo)大家思考如何通過書法的筆墨、字體和布局來表現(xiàn)四季的特點。在學(xué)生創(chuàng)作過程中，他逐一觀察，針對每個學(xué)生的作品提出改進意見。有的學(xué)生在表現(xiàn)春天時，字體過于剛硬，他便建議學(xué)生嘗試用更加柔和、流暢的線條；有的學(xué)生在布局上過于松散，他則指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整字距和行距，增強作品的整體感。

五、言傳身教，傳承書法精神

楊哲先生不僅是一位書法技藝高超的老師，更是一位品德高尚的引路人。他用自己的言行舉止，向?qū)W生們傳遞著對書法藝術(shù)的熱愛和執(zhí)著，以及做人的道理。

在課堂上，他總是提前到達教室，認真準(zhǔn)備教學(xué)用具，以飽滿的熱情迎接每一堂課。他對書法的專注和投入，深深感染著每一位學(xué)生。無論是講解理論知識，還是示范書寫，他都一絲不茍，力求做到最好。學(xué)生們看到老師如此認真，也更加端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

楊哲先生還經(jīng)常與學(xué)生分享自己的書法學(xué)習(xí)經(jīng)歷和人生感悟。他講述自己在求學(xué)過程中遇到的困難和挫折，以及如何通過堅持不懈的努力克服困難。他告訴學(xué)生：“學(xué)習(xí)書法就像人生，會遇到各種挑戰(zhàn)，但只要我們有堅定的信念和不懈的努力，就一定能夠取得進步?！彼墓适录钪鴮W(xué)生們在面對困難時不退縮，勇往直前。

在生活中，楊哲先生也以身作則，踐行著書法所倡導(dǎo)的品德修養(yǎng)。他待人謙和有禮，尊重每一位學(xué)生的想法和意見。他關(guān)心學(xué)生的生活和成長，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，他總是熱心地提供幫助。有一位學(xué)生因為家庭經(jīng)濟困難，面臨無法繼續(xù)學(xué)習(xí)書法的困境，楊哲先生得知后，主動為他提供學(xué)習(xí)資料和書法用具，并鼓勵他不要放棄。在楊哲先生的幫助下，這位學(xué)生順利完成了學(xué)業(yè)，并在書法領(lǐng)域取得了一定的成績。

六、拓展視野，激發(fā)創(chuàng)新活力

楊哲先生深知，在當(dāng)今時代，書法藝術(shù)的發(fā)展需要與時俱進。他注重拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力。

他經(jīng)常組織學(xué)生參加各種書法展覽、研討會和交流活動。在參觀書法展覽時，他會引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同風(fēng)格、不同時代的書法作品，分析作品的優(yōu)點和特色。有一次，他帶領(lǐng)學(xué)生參觀一個現(xiàn)代書法藝術(shù)展，學(xué)生們看到了許多將書法與現(xiàn)代藝術(shù)元素相結(jié)合的作品，感到非常新奇。楊哲先生便組織大家進行討論，讓學(xué)生們發(fā)表自己對現(xiàn)代書法的看法。學(xué)生們各抒己見，思維碰撞出激烈的火花，對書法藝術(shù)的創(chuàng)新有了新的認識。

他鼓勵學(xué)生關(guān)注其他藝術(shù)形式，如繪畫、音樂、舞蹈等，從不同的藝術(shù)領(lǐng)域中汲取靈感。他說：“藝術(shù)是相通的，繪畫中的色彩搭配、音樂中的節(jié)奏韻律、舞蹈中的肢體動作，都可以為我們的書法創(chuàng)作提供啟發(fā)?！庇幸晃粚W(xué)生熱愛音樂，楊哲先生便引導(dǎo)他思考如何將音樂的節(jié)奏運用到書法創(chuàng)作中。這位學(xué)生嘗試在書寫時，根據(jù)音樂的節(jié)奏調(diào)整用筆的速度和力度，創(chuàng)作出的作品充滿了獨特的韻律感。

楊哲先生還積極推動學(xué)生參與國際書法交流活動。他希望學(xué)生們能夠了解國際書法藝術(shù)的發(fā)展趨勢，拓寬國際視野。在他的努力下，一些學(xué)生有機會與國外的書法家進行交流和學(xué)習(xí)。這些交流活動，不僅讓學(xué)生們學(xué)到了新的書法理念和技巧，更增強了他們的文化自信，讓他們更加堅定地傳承和弘揚中國書法藝術(shù)。

楊哲先生的書法教學(xué)風(fēng)格，如春風(fēng)化雨，滋潤著每一位學(xué)生的心田。他以興趣為引，扎根傳統(tǒng)，因材施教，將理論與實踐相結(jié)合，言傳身教，拓展學(xué)生視野，激發(fā)創(chuàng)新活力。在他的教導(dǎo)下，學(xué)生們不僅掌握了扎實的書法技藝，更領(lǐng)悟到了書法藝術(shù)的精神內(nèi)涵。他用自己的智慧和愛心，培養(yǎng)出一批又一批優(yōu)秀的書法人才，為傳承和發(fā)展中國書法藝術(shù)做出了重要貢獻。