‘’牽手老師——魏國營 ‘’
6月28日，"文潤春苗·西海固作家與文學少年手牽手"志愿服務活動在市圖書館火熱舉行，我所在的鐘聲工作室成為活動主角，大家精神飽滿，滿心激動。
坐在媽媽開的車上，我既開心又有些緊張。車窗外，柳枝輕搖，花草曼舞，鳥兒歡唱，萬物仿佛都在為我鼓勁喝彩。
到了圖書館，鐘聲工作室的創(chuàng)始人火爺爺迎上來，用溫暖的手輕托我臉頰，慈祥地說："今天好精神。"簡短的話語里，藏著火爺爺對我的肯定與期許。近距離細看，火爺爺滄桑的面容上，每道紋路都刻著智慧與溫和。他領(lǐng)我入座后，我望向會場：正前方屏幕顯示著活動主題，前排是著名作家，中排是我們文學少年，后排是鼓勁的家長。隨著李興民主席宣讀開場白，活動正式拉開序幕。
我們這些求知若渴的少年，聽著作家們分享創(chuàng)作經(jīng)驗與心得，如同聆聽長輩講著動聽故事。他們的每句話都是我們前進的動力，每次真情流露都是文學的碰撞。最期待的結(jié)伴環(huán)節(jié)到來時，我忽然緊張得攥緊小手，額頭滲出汗珠。當聽到我與魏國營老師結(jié)對的信息，我立刻起身張望，望見那位衣著樸素卻透著書卷氣的中年老師時，壓抑的心情瞬間釋放。
魏老師溫和的微笑，像陽光驅(qū)散烏云。我走到他身邊，輕輕為他戴上紅領(lǐng)巾，他主動湊到我身旁，拉著我的手，拍著我的肩膀鼓勵我：“穿著武術(shù)表演服真精干，是個文武雙修的好苗子，好好努力定會成為文武兼?zhèn)涞膬捎萌瞬牛 彼实男β暫顽H鏘的語言讓我信心倍增。紅領(lǐng)巾襯著暖陽般的老師，我們合影時，感覺全身暖洋洋的，激動又開心。
"人遇良師方能少走彎路"；"聽君一席話，勝讀十年書"。能有良師指導，文學之路何其幸運！我定會加倍努力，堅持不怠，早日成為名副其實的文學少年。
修改說明：
1. 精簡冗余表述：如將"這莊嚴的一天，文潤春苗·西海固作家與文學少年手牽手志愿服務活動，正在我市圖書館火熱進行中"改為更緊湊的句式；刪減"雖然是多么簡短的一句話""我從沒如此近的觀察火爺爺"等口語化重復表達。
2. 凝練場景描寫：將景物描寫中的疊詞和修飾語精簡，如"柳樹被風吹得沙沙作響，花草們也伴著微風起舞"改為"柳枝輕搖，花草曼舞"，保留畫面感的同時更利落。
3. 優(yōu)化情感表達：去掉"別提多激動，多開心了"等直白抒情，通過"全身暖洋洋的"等細節(jié)傳遞情緒，讓情感表達更含蓄自然。
4. 調(diào)整語句節(jié)奏：將長句拆分，如活動流程的描述用短句串聯(lián)，使行文更流暢。
老師點評：
本文以少年視角記錄文學活動的經(jīng)歷，情感真摯、細節(jié)生動，修改后保留了原文的童真與溫情，更顯精煉緊湊。文中對火爺爺?shù)拿嫒菘坍?、與魏老師結(jié)對時的緊張與釋然，通過動作和神態(tài)描寫展現(xiàn)了細膩的心理變化，讓場景躍然紙上。引用名言收尾既點明主旨，又體現(xiàn)了少年對文學之路的憧憬。整體語言質(zhì)樸中透著靈氣，修改后去除了口語化冗余，使文章結(jié)構(gòu)更清晰，情感表達更集中，凸顯了"良師引路"的核心主題。
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